Разработки уроков по теме "Российская империя на рубеже XIX-XX вв"

Урок 1 «Особенности геополитического положения России»

Цели урока:

·         Изучить основные понятия: модернизация, геополитическое положение;

·         Понять особенности российского варианта модернизации, обусловленные геополитическими факторами;

·         Продолжить формирование умений анализировать исторические источники.

Тип урока: урок новых знаний.

Форма организации работы: фронтальная работа с классом, работа в парах

Вид урока: информативно – диалогическая лекция

Педагогическая технология: развитие критического мышления

Оборудование урока: в кабинете с одним компьютеризированным рабочим местом (АРМ Учителя + проектор).

Учебное оборудование: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А.В.. История России. XX - начало XXI века. – М.: Издательство Просвещение, 2003.

Ход урока:

1.      Стадия вызова. Постановка проблемного задания на урок: «Какое влияние оказывали на российскую модернизацию геополитические факторы».

Учитель с АРМ Учителя, используя проектор, показывает документальные кадры «Развитие экономики России в начале XX века».

Учитель предлагает ответить на вопросы к показанным документальным кадрам: «После какого события второй половины XIX века начался экономический подъём», «Как шло развитие промышленности, исходя из просмотренного материала», «Какие факторы оказали влияние на развитие российской промышленности».

Для дальнейшей работы предлагается изучить определение понятий «модернизация», «геополитическое положение».

2.      Смысловая стадия. Учитель предлагает в парах письменно ответить на вопросы: «Положительное влияние геополитических факторов на российскую модернизацию». «Отрицательное влияние геополитических факторов на российскую модернизацию». Учащимся предлагается информация, диаграммы, изучение которых даст возможность ответа на поставленные вопросы.

·         Территория и административное деление: учитель предлагает учащимся информацию о площади Российской империи, протяжённости границ. Особое внимание уделяется характеристике материкового положения страны, отдельно учитель рассказывает об особенностях административного деления. Одновременно идёт работа с картой «Российская империя в начале XX века».

·         Численность и плотность населения в 1914г.: перед учащимися ставится задание – при изучении диаграмм извлечь информацию о характеристике состава населения России. Предлагаются диаграммы «Численность и плотность ведущих держав мира», «Численность и плотность населения России в 1914г.». Учитель просит прокомментировать данные этих диаграмм.

·         Урбанизация: предлагается информация о составе городского населения Российской империи, так же предлагается просмотреть кадры документальной хроники. Учитель предлагает ответить на вопрос: «Каким было российское общество – агарным или индустриальным, исходя из показателей уровня урбанизации».

·         Национальный состав: на следующем этапе рассмотрения нового материала предлагаются диаграммы «Сравнительная характеристика количественного состава народов Российской империи с 1719 – 1914гг.», «Национальный состав населения Российской империи в 1914г.». Учащиеся смотрят кадры документальной съёмки о жизни национальных меньшинств. Учитель организует работу по представленному материалу: «Каким был этнический состав Российской империи», «Какие сложности могли возникать в ходе модернизации в связи со сложным этническим составом российского общества».

·         Религиозный состав: приводятся данные о религиозном составе российского общества, так же идёт показ отрывков из документальных съёмок «Православие в России», «Ислам, буддизм, шаманизм в России». Учитель просит прокомментировать данные религиозного состава. Учитель отмечает, что православная церковь была частью государства и считалась главенствующей. Одновременно шёл быстрый рост религиозного самосознания у ряда народов империи. Это приводило к нарастанию антиимперских настроений.

·         Сословный состав: работа продолжается по данным переписи населения 1897г. о сословном составе российского общества. Учитель просит вспомнить, что такое сословия. Попытаться объяснить, почему юридическое деление в обществе по – прежнему происходило по сословному признаку.

·         Структура национального дохода: учитель просит прокомментировать данные диаграммы, сделать вывод о том, каким было российской общество – аграрным или индустриальным.

·         Уровень образования: приводятся данные о расходах государства на образование, о численности студентов в ВУЗах. Анализируются данные диаграмм «Грамотность населения Российской империи», «Число студентов ВУЗов в различных странах». Учитель организует работу по представленному материалу: «Чем можно объяснить неравномерность уровня грамотности в различных регионах России», «Как в целом правительство относилось к проблеме грамотности российского общества».

3.      Стадия размышления. Обменяться в парах информацией о положительном и отрицательном влиянии геополитических факторов на российскую модернизацию.

4.      Стадия рефлексии. Учащиеся предлагают свои варианты ответа на поставленное в начале урока проблемное задание: «Какое влияние оказывали на российскую модернизацию геополитические факторы».

Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия» Кудрявцева Татьяна Юрьевна успешно выступила в финале Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» - удостоена дипломом 1 степени и награждена медалью «За службу образованию» (за успехи в деле образования подрастающего поколения»).

Организаторам конкурса являются Российский химико - технологический университет имени Д.И. Менделеева, некоммерческая организация «Благотворительный фонд наследия Менделеева», «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, редакция журнала «Вестник образования России».

Участники конкурса из 22 субъектов с 14 по 20 декабря 2019 года проводили открытые уроки в московских школах, выступали с мастер - классами. Так же педагоги приняли участие в курсах повышения квалификации по теме «Использование инновационных образовательных технологий в организации проектной и исследовательской деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО».

Учителя посетили общеобразовательную автономную некоммерческую организацию «Школа «Наследник». В школе был организован круглый стол «Проблемы и вызовы современного образования» с участием Духаниной Любовь Николаевны - заместителя Председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке, доктора педагогических наук. В ходе беседы обсуждались следующие вопросы: учебная нагрузка педагога, деятельность классного руководителя, единый подход в формированию заработной платы учителей в субъектах Российской Федерации, организация внеурочной деятельности, реализация программы «Одаренный дети».

В рамках проекта «Школы городов России - партнёры Москвы» для участников конкурса был проведен семинар «Реализация городских  проектов и их роль  в интеграции образования». Опыт своей работы представила ГБОУ «Школа 1409» города Москвы по реализации городских проектов в столичном системе образования и их роли в интеграции дополнительного и предпрофильного образования: «Инженерный класс в московской школе», «Медицинский класс», «Кадетский класс», «Математическая вертикаль», «Курчатовский центр непрерывного конвергентного образования». Отдельно организаторы семинара обратились к представлению проекта «Московская электронная школа», который обеспечивает автономизацию большинства организационных, методических и педагогических задач, позволяет на практике реализовать смешанное обучение, дистанционно и электронное образование.

В ГБОУ СОШ №2006 состоялся практико – ориентированный семинар «Система работы в школы в концепции московского образования». Учителя школы показали открытые уроки: «Интерактивный практикум по обучению устной речи», «Жить и помнить. Нашим прадедам посвящается», «Первые известия о Руси», «Экономическая политика Петра Первого». В ходе мастер класса «Система МЭШ, как фактор перехода на цифровое обучение» учителя смогли создать конструкторы своих будущих уроков, используя ресурсы LearningApps.org. Учащиеся театральной студии им. Станиславского показали спектакль «Дети войны», который произвёл неизгладимое впечатление на участников семинара.

Встреча с Амонашвили Ш.А., академиком РАО, доктором психологических наук, профессором позволила педагогам ещё раз переосмыслить, осознать значимость роли гуманной педагогики в образовании XXI века. Богуславский М.В., член - корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор представил особенности цифрового образования в современной школе. На занятиях Арцева М.Н., Заслуженного учителя РФ, доктора психологических наук, профессора учителям были продемонстрированы особенности урока - исследования, применение метода проблемного обучения в преподавании предметов гуманитарного цикла.

«Читаем и понимаем» (формирование функциональной грамотности на уроках)

«Функциональная грамотность - способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»

А. А. Леонтьев

На разных этапах исторического развития общества понятие «грамотности» определялось по - разному. Прилагательное «грамотный» был введён Цицероном, который назвал так образованного человека. В средние века в Западной Европе грамотным называли умевшего читать на латыни, в XIV веке - того, кто хоть немного умел читать по латыни, а после Возрождения - того, кто мог читать и писать на родном языке. До конца XVIII века неграмотным считался тот, кто не знал греческого языка и латыни. С XIX века стали различать просто грамотных, те. тех, кто мог читать и писать, и высокограмотных, те. кто мог читать серьёзную литературу.

В середине XX века Международная организация ЮНЕСКО приняло решение о разграничении понятий функциональная грамотность и минимальная грамотность. Если последняя определяется как способность читать и писать простые сообщения, то под функциональной грамотностью имеется в виду тот уровень грамотности, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении.

Функциональная грамотность - это уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни.

Значение этого термина приобрело широкий смысл: это и совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку уверенно действовать в окружающей материальной и социокультурной среде; и способ социальной ориентации личности, и мера овладения определенными умениями как средствами осуществления жизненных планов, продолжения образования, профессионального роста в современных цивилизационных условиях.

Качества функционально грамотной личности могут и должны рассматриваться сегодня как портрет современного выпускника школы.

Каковы отличительные черты функциональной грамотности? В отличие от грамотности как устойчивого свойства личности, функциональная грамотность обладает ситуативной характеристикой той же личности.

О существовании функциональной грамотности мы чаще узнаём, только столкнувшись с её отсутствием. Функциональная грамотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образе жизни или профессиональной деятельности. Так человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться установками, например, банкоматом.

Разберем наличие функциональной грамотности на примере приготовления блюда по незнакомому рецепту, например - «Буйабес»:

- найден рецепт блюда - присутствует навык поиска информации;

- понят смысл рецепта  понимание/ не понимание информации;

- блюдо приготовлено, но есть ингредиенты, вызывающие аллергию - отсутствуют навыки обработки информации;

- найден рецепт, понят его смысл, оценены ингредиенты, сделаны вывод, что блюдо вкусное и готовятся  пельмени - не была поставлена конкретная задача, что блюдо должно быть приготовлено именно «Буйабес».

Функциональная грамотность обнаруживается в конкретной обстановке и связана с решением конкретной задачи.

В основе формирования функциональной грамотности лежит функциональное чтение, которое необходимо использовать при изучении самых разных учебных дисциплин, в том числе в предметах гуманитарного цикла, включая историю и обществознание.

Процесс функционального чтения состоит из трёх фаз. Первая - это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла. Из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ.

Вторая - это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация (толкование) текста.

Третья - это создание собственного нового смысла, то есть «присвоение» добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

Современная школа должна научить ученика работать с различными текстами: «бумажными», электронными и звучащими. В методических целях удобно использовать классификацию текстов, разработанную составителями теста PISA. Они делят тексты на сплошные и несплошные.

К сплошным относятся тексты, которые ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе: описание, повествование, рассуждение.

К несплошным текстам относятся: графики; диаграммы; схемы, таблицы, рисунки.

Рассмотрим несколько примеров заданий по истории для оценки функциональной грамотности.

Предположим, ученику поручено подготовить доклад «История развития предпринимательства в России». Он находит в библиотеке энциклопедии последних лет издания, электронную энциклопедию Кирилла и Мефодия на компактных дисках, несколько учебных и научно-познавательных книг, статьи из научно-популярных журналов за последние десять лет, с помощью Google находите необходимые материалы в Электронном компьютерном музее (www.computer-museum.ru).

Затем ученик приступает к чтению. Сначала он использует приёмы ориентировочного чтения: просматривает выбранные издания и файлы. Далее идёт работа с уже отобранными источниками - поиск конкретных фактов, имен; здесь используются приёмы поискового чтения. Действуя таким образом, он подготовился для более углублённой работы книгу, несколько статей, скопировали два файла об известных предпринимателях.

Теперь должны быть использованы приёмы аналитического чтения (выделение ключевых слов, составление плана, конспекта, тезисов, схем, таблиц, списка использованной литературы; подбор цитат).

На последнем - презентационном этапе - ученик выступает с защитой основных ключевых позиций своей темы.

В качестве методического приёма по изучению исторических персоналий (роль личности в истории) может быть применён вариант заданий - кейсов.

«Перед вами коллаж, в центре которого - сам Иван Третий, а по сторонам - иллюстрации, которые связаны с основными событиями, произошедшими в его правление. Внимательно изучите все иллюстрации. Укажите, к каким событиям они относятся.

Более подробно расскажите об одном из изображенных событий. Поясните, почему вы считаете его важнейшим в правлении Ивана Третьего. Сделайте вывод о том, каким правителем был Иван Третий».

В таком варианте синтезированы структура кластера, наглядность и нацеленность на получение новых знаний, их применение и создание «продукта», характерная для кейса.

Грамотно читать - это значит понимать текст, размышлять над его содержанием, оценивать его смысл и значение, излагать свои мысли о прочитанном.

Таким образом, компетенции, связанные с функциональной грамотностью можно определить в способности:

- выбирать и использовать различные технологии;

- видеть проблему и искать пути её решения:

- учиться всю жизнь.

Рабочая программа по экономике (10-11 класс)

I. Планируемые результаты обучения по экономике за курс средней школы:

1.           Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

2.           Метапредметные результаты:

·         Познавательные УДД: умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации, добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных ипознавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         Регулятивные УДД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную.

·         Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3.           Предметные результаты:

10 класс

Ученик научится:

·         понимать основные теоретические положения экономической науки;

·         понимать основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений

Ученик получит возможность научиться:

·         приводить примеры:  взаимодействия рынков;  прямых и косвенных налогов; взаимовыгодной международной торговли;

·         описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы,   основные виды налогов, банковскую систему,  рынок труда,  экономические циклы, глобальные экономические проблемы;

·         объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;  выгоды обмена; закон спроса;  причины неравенства доходов;   роль минимальной оплаты труда;  последствия инфляции

11 класс

Ученик научится:

·         сравнивать спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых,  организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;

·         вычислять на условных примерах:  величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж;  экономические и бухгалтерские затраты и прибыль,  смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции,  уровень безработицы;

·         применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары.

Ученик получит возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         исполнения типичных экономических ролей;

·         решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

·         совершенствования собственной познавательной деятельности;

·         оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

·         осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

II. Основное содержание курса «Экономика»

10 класс

Тема 1. Экономическая наука, ее предмет.

Тема 2. Законы рыночной экономики.

Тема 3.  Организационно- правовые формы предпринимательства.

Тема 4. Роль денег в рыночной экономике. Банковская система.

Тема 5. Виды конкуренции.

11 класс

Тема 1. Макроэкономическое развитие

Тема 2. Экономический цикл и инфляция

Тема 3. Экономический рост

Тема 4.  Мировая экономика

Тема 5. Экономика России

III. Тематическое планирование

Раздел	Тема	Количество часов
		1 вариант	2 вариант
10 классы		1 час	2 часа
Экономическая наука, ее предмет.	Тема 1. Экономическая наука, ее предмет.	4	8
Законы рыночной экономики	Тема 2. Законы рыночной экономики.	11	22
Организационно- правовые формы предпринимательства	Тема 3.  Организационно- правовые формы предпринимательства.	8	16
Роль денег в рыночной экономике. Банковская система	Тема 4. Роль денег в рыночной экономике. Банковская система.	8	16
Виды конкуренции.	Тема 5. Виды конкуренции.	4	8
11 классы
Макроэкономическое развитие	Тема 1. Макроэкономическое развитие	9	17
Экономический цикл и инфляция	Тема 2. Экономический цикл и инфляция	8	17
Экономический рост	Тема 3. Экономический рост	5	17
Мировая экономика	Тема 4.  Мировая экономика	6	10
Экономика России	Тема 5. Экономика России	6	7

Контрольная работа 10 класс (база, профиль)

за I четверть.

Контрольная работа по экономике №1 

1.    Предметом изучения экономики как науки является

1)   Обмен продуктами питания                  3) принципы распределения ресурсов

2)   Оформление трудового договора    4) изобретение ресурсосберегающих технологий

2.    Одна из главных проблем экономики состоит в том, что

1)   Человеческие желания ограничены    3) люди должны делать выбор

2)   Ресурсы безграничны                         4) только в слаборазвитых странах есть дефицит

3.    Известный профессор-биолог передал в дар библиотеке свою коллекцию книг о бабочках. Этот пример иллюстрирует право собственника

1)   Владеть                             3) потреблять

2)   Пользоваться                   4) распоряжаться

4.    Экономику бывшего СССР можно отнести к

1)   Традиционному типу       3) командному типу

2)   Рыночному типу              4) рыночному с элементами традиционной системы

5.    К факторам производства относятся

1)   Деньги в сейфе кассира банка      3) акции фирмы

2)   Станки                                            4) инвестиции

6.    В соответствии с законом спроса при увеличении цены на товар

1)   Увеличивается величина спроса     3) всегда увеличивается выручка продавца

2)   Снижается величина спроса            4) всегда снижается выручка продавца

7.    Если потребитель имеет желание и возможность купить товар в определенное время и в конкретном месте, то это называется

1)   Спросом                                                 3) потребностью

2)   Потребительским бюджетом               4) покупательской способностью

8.    Общественные товары и услуги – это

1)   Товары и услуги, от преимуществ пользования которыми никто не может быть устранен

2)   Товары и услуги, за которые частные лица платят добровольно

3)   Товары и услуги, всегда ассоциируемые с внешними издержками

4)   Товары и услуги, представляемые частным сектором для блага каждого отдельного лица

9.    Индивидуальную предпринимательскую деятельность иллюстрирует пример

1)   Ремонт и обслуживание холодильников

2)   Закупка овощей на рынке на зиму

3)   Выращивание в парнике огурцов для домашнего консервирования

4)   Обмен собственной комнаты на квартиру

10.                       Чистая прибыль – это

1)   Доход управляющего фирмы     

2)   Доход фирмы от реализации продукции

3)   Выручка от продаж за вычетом расходов на оплату факторов производства

4)   Выручка от продаж за вычетом налогов, расходов на оплату ресурсов и других обязательных платежей

11.                       Фирма запатентовала производство уникального товара. Значит, на рынке данного товара

1) совершенная конкуренция             3) олигополия

2)монополистическая конкуренция    4) монополия

12. Основой определения минимальной ставки заработной платы является

    1) цена труда                                                               3) прожиточный минимум

    2) стоимость продуктов первого потребления        4) средняя заработная плата

13. Установите соответствие:

Признаки	Типы экономических систем
А) цены на товары определяются соотношением спроса и предложения Б) основные средства производства принадлежат государству В) экономические пропорции устанавливаются централизованно Г) развитие производства основывается на конкуренции производителей Д) периодически возникает дефицит товаров	1. командная экономика 2. рыночная экономика

14. Прочитайте текст. Определите, какие положения текста носят:

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

1	2	3	4

(1)Курс доллара на мировых финансовых рынках за последние шесть месяцев снизился на10%.

(2) Можно полагать, что данная тенденция сохранится в ближайшие 3 месяца. (3)Аналитики финансового рынка считают, что серьезных оснований для паники нет, поскольку подобные колебания курса являются нормальным явлением. (4)В тот  же самый период курс рубля укрепил свои позиции на 5 процентов.

15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В русском языке термин «___________» (1) имеет два значения. Во-первых, так называется способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых им для потребления. Синонимом этого значения рассматриваемого термина является понятие «_____________»(2).  Во-вторых, этим термином обозначают ____________(3),  которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные ______________(4) для удовлетворения своих неограниченных  ____________(5). В экономической жизни есть три главных участника:  семьи, фирмы и _______________(6). Они взаимодействуют между собой через рынки факторов производства и потребительских товаров».

А) наука                                е) сфера

Б) государство                     ж) потребность

В) экономика                       з) хозяйство

Г) человек                            и) производитель

Д) ресурс

1	2	3	4	5	6

Контрольная работа 10 класс (база, профиль)

за II четверть.

Контрольная работа по экономике №2

1.Основу экономической сферы жизни общества составляет

  1)регулирование соц. отношений    3)разработка ресурсосберегающих технологий

  2)производство материальных благ    4)взаимодействие гос-ва и политических партий

2. Верны ли суждения об экономической культуре потребителя?

   А.Экономическая культура потребителя состоит в бережливом отношении к благам

   Б.Экономическая культура потребителя всегда должна опираться на принцип: «Чем больше товаров приобретается и потребляется, тем лучше».

1)верно только А           2)верно только Б            3) верны А и Б           4)оба суждения неверны

3. Собственником является

   1)дачник, взявший велосипед напрокат

   2)водитель машины, пользующийся ею по доверенности

   3)фермер, вырастивший урожай на своем участке

   4)фирма, арендующая жилое помещение под офис

4. Плата за природные ресурсы называется

   1)прибылью         2)рентой           3)процентом          4)доходом

5.При снижении предложения товара на рынке, как правило

   1)увеличивается его цена и количество       3)увеличивается цена и снижается количество

   2)снижается его цена и количество              4)снижается цена и увеличивается количество

6. Условием успешного регулирования рыночной экономики является

   1)наличие у населения значительных денежных сбережений

   2)отсутствие дефицита товаров

   3)активная реклама товаров ежедневного спроса

   4)свобода производителей в принятии хозяйственных решений

7. Интенсивный рост экономики страны происходит за счет

   1)расширения масштабов производства

   2)расширения масштабов использования ресурсов

   3)снижения масштабов использования ресурсов

   4)более рационального использования того же, что и прежде, объема ресурсов

8. К основным вопросам экономики НЕ относится

   1)что производить    2)где производить    3)как производить    4)для кого производить

9.Типичной чертой потребительского поведения является

   1) возрастание внимания к количеству товаров, а не к их качеству при увеличении доходов

   2)отказ от покупки дорогих вещей при росте доходов

   3) рост расходов на дорогие товары при уменьшении доходов

   4)трата большей части дохода бедных семей на одежду

10. Фирма запатентовала производство уникального товара. Значит, на рынке данного товара

1) совершенная конкуренция   2)монополистическая конкуренция   3)олигополия  4)монополия

11. Величина спроса на рынке труда зависит от:

   1)степени насыщенности спроса на отдельные товары         3)инфляции

   2)безработицы                                                                            4)предложения на рынке труда

12. К факторам производства относятся

   1)Деньги в сейфе кассира банка         2)Станки         3) акции фирмы         4) инвестиции

13. Ниже приведены термины. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «рынок».

   Спрос, предложение, равновесная цена, потребитель, государственное ценообразование, дефицит

14. Прочитайте текст. Определите, какие положения текста носят:

А) фактический характер                    Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

1	2	3	4

(1)В начале 90-х годов XX века в России было лишь около 10 государственных банков, которые обслуживали все расчеты на территории страны. (2)На май 2006г. в РФ зарегистрировано 2568 банков, в том числе 1556 – паевых и 1012 – акционерных. (3)По всей видимости, несмотря на бурный рост числа коммерческих банков, до формирования оптимальной банковской системы еще далеко.  (4)Специалисты полагают, что российская банковская система на целые десятилетия отстает от западной по техническому уровню и по способности внедрять достижения научно-технической революции.

15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

  «В современной экономике действуют три главных  ___________(1): производители экономического продукта, его _________(2) и государство. Между ними происходит весьма интенсивный ___________(3) товарами, _________(4), денежными средствами, информацией. Государство обеспечивает определенную упорядоченность экономических процессов, их правовое _______(5), защиту прав и интересов отдельных участников экономических______(6)»

А) регулирование                   г) потребитель                ж) услуга

Б) обмен                                  д) рынок                           з) объект

В) спрос                                  е) субъект                         и) отношение

Ответы:

Контрольная работа №1

1 – 3

2 – 3

3 – 4

4 – 3

5 – 2

6 – 2

7 – 1

8 – 1

9 – 1

10 – 4

11 – 4

12 – 3

13 – 21121

14 = абба

15 – взаджб

Контрольная работа №2

1 – 2

2 – 1

3 – 3

4 – 2

5 – 3

6 – 4

7 – 4

8 – 2

9 – 4

10 – 4

11 – 2

12 – 2

13 – гос ценообразование

14 = аабб

15 – егбжаи

Контрольная работа 11 класс (база, профиль)

за I четверть.

Контрольная работа № 1.

1.За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ПО­ЛИ­ТИ­КА ГО­СУ­ДАР­СТВА В МЕЖ­ДУ­НА­РОД­НОЙ ТОР­ГОВ­ЛЕ

НА­ПРАВ­ЛЕ­НИЯ ПО­ЛИ­ТИ­КИ	СУЩ­НОСТЬ ПО­ЛИ­ТИ­ЧЕ­СКО­ГО НА­ПРАВ­ЛЕ­НИЯ
...	За­щи­та ин­те­ре­сов внут­рен­них про­из­во­ди­те­лей от за­ру­беж­ных кон­ку­рен­тов
Фри­тре­дер­ство	От­кры­тие внут­рен­не­го рынка для ино­стран­ных ком­па­ний

2. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

налог на соб­ствен­ность	пря­мой налог	по­до­ход­ный налог
налог на при­быль фирм	налог на землю

3. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «рынок». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) спрос	2) ди­рек­тив­ное пла­ни­ро­ва­ние	3) пред­ло­же­ние
4) рав­но­вес­ная цена	5) по­тре­би­тель	6) де­фи­цит

4. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между видом банка и бан­ков­ски­ми функ­ци­я­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ФУНК­ЦИИ БАН­КОВ		ВИДЫ БАН­КОВ
А) де­неж­ная эмис­сия Б) кре­ди­то­ва­ние пред­при­я­тий В) мо­би­ли­за­ция сво­бод­ных де­неж­ных средств на­се­ле­ния Г) хра­не­ние зо­ло­то­ва­лют­ных ре­зер­вов Д) рас­чет­но-кас­со­вое об­слу­жи­ва­ние кли­ен­тов		1) Банк Рос­сии 2) ком­мер­че­ские банки

5. На ри­сун­ке от­ра­же­ны из­ме­не­ния пред­ло­же­ния пет­руш­ки и укро­па на со­от­вет­ству­ю­щем рынке (линия пред­ло­же­ния S пе­ре­ме­сти­лась в новое по­ло­же­ние S1). (Р — цена то­ва­ра, Q — ко­ли­че­ство то­ва­ра.)

Это пе­ре­ме­ще­ние может быть свя­за­но, в первую оче­редь, с (со)

1) умень­ше­ни­ем цен на сель­ско­хо­зяйствен­ную тех­ни­ку                                       

2) сни­же­ни­ем за­трат на транс­порт­ные услу­ги

3) уве­ли­че­ни­ем до­хо­дов про­из­во­ди­те­лей пет­руш­ки и укро­па

4) по­вы­ше­ни­ем цен на ми­не­раль­ные удоб­ре­ния

5) по­вы­ше­ни­ем на­ло­гов на сель­хоз­про­из­во­ди­те­лей

Ключ

1. протекционизм

2. прямой налог

3.2,6

4. 1 АГ; 2 БВД

5. 1,2

Контрольная работа 11 класс (база, профиль)

за II четверть.

Контрольная работа № 2.

1. За­пи­ши­те сло­во­со­че­та­ние, про­пу­щен­ное в схеме.

ВИД НА­ЛО­ГА	СУЩ­НОСТЬ
Акциз	Кос­вен­ный налог на про­да­жу опре­делённого вида то­ва­ров мас­со­во­го по­треб­ле­ния.
...	Налог, взи­ма­е­мый с вла­дель­ца то­ва­ра при пе­ре­се­че­нии гра­ни­цы (экс­пор­те или им­пор­те то­ва­ра).

2. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

ин­ве­сти­ци­он­ный фонд	ком­мер­че­ский банк	кре­дит­ная ор­га­ни­за­ция
стра­хо­вое об­ще­ство	сбе­ре­га­тель­ная касса

3. Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, ха­рак­те­ри­зу­ют по­ня­тие «кон­ку­рен­ция». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) мо­но­по­лия	2) мо­ноп­со­ния	3) ко­опе­ра­тив
4) оли­го­по­лия	5) со­вер­шен­ная кон­ку­рен­ция	6) кор­по­ра­ция

4. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и ти­па­ми эко­но­ми­че­ских си­стем: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ		ТИПЫ ЭКО­НО­МИ­ЧЕ­СКИХ СИ­СТЕМ
А) кон­ку­рен­ция про­из­во­ди­те­лей Б) цен­тра­ли­зо­ван­ное рас­пре­де­ле­ние В) ди­рек­тив­ное це­но­об­ра­зо­ва­ние Г) сво­бо­да пред­при­ни­ма­тель­ства Д) са­мо­ре­гу­ля­ция спро­са и пред­ло­же­ния		1) ры­ноч­ная 2) ко­манд­ная

5. На ри­сун­ке от­ра­же­ны из­ме­не­ния пред­ло­же­ния спор­тив­но­го обо­ру­до­ва­ния на со­от­вет­ству­ю­щем рынке (линия пред­ло­же­ния S пе­ре­ме­сти­лась в новое по­ло­же­ние S1). (Р — цена то­ва­ра, Q — ко­ли­че­ство то­ва­ра.)

Это пе­ре­ме­ще­ние может быть свя­за­но, в первую оче­редь, с (со)                               

1) уве­ли­че­ни­ем до­хо­дов про­из­во ди­те­лей спор­тив­но­го обо­ру­до вания

2) уве­ли­че­ни­ем цен на ис­ход­ные ком­плек­ту­ю­щие

3) умень­ше­ни­ем на­ло­га за арен­ду про­из­вод­ствен­ных мощ­но­стей

4) со­кра­ще­ние го­су­дар­ствен­но­го суб­си­ди­ро­ва­ния про­из­во­ди­те­лей спорт­ин­вен­та­ря

5) сни­же­ни­ем цен на транс­порт­ные услу­ги

Ключ

1. таможенная пошлина

2. кредитные организации

3. 3,6

4. 1АГД; 2БВ

5 2,4