Класс:
9 б
Тема
урока: «Кредит и условия кредитования»
Тип
урока: урок общеметодологической направленности
Цель
урока: оценивание кредитных обязательств, исходя из финансовых возможностей
Задачи
урока:
1.
систематизировать знания учащихся о кредитах
2.
научиться использовать экономические знания в реальных жизненных ситуациях
Планируемые
результаты:
1.
Личностные: понимание необходимости оценки своего финансового состояния и
возможностей при взятии кредита как дополнительных финансовых обязательств.
2.
Метапредметные:
·
познавательные:
умение рассчитывать полную стоимость кредита; пользоваться кредитным
калькулятором на сайтах банков;
·
регулятивные:
умение выполнять учебные и практические задачи по экономике
·
коммуникативные:
умение работать в группе, фиксирование результатов учебной деятельности;
3.
Предметные: умение находить информацию в учебном пособии «Финансовая
грамотность» (материалы для учащихся), на сайтах «Справочник по кредитным
организациям» (www.cbr.ru/credit/main.asp); «Банки.ру»;
знать базовые понятия «полная стоимость кредита», «процентная ставка по
кредиту», «виды кредитных платежей».
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые способы деятельности (УУД) |
|
Постановка
практической задачи |
Учитель
предлагает учащимся обсудить ситуацию: «Допустим вам нужен ноутбук, а денег не
хватает. Что вы будете делать, чтобы решить данную проблему самостоятельно,
без обращения к друзьям, родителям? (приём: «обсуждение») |
Обсуждение
ситуации, возможные ответы: 1.
пойти в банк и взять кредит 2.
копить день дальше |
Коммуникативные
– умение выразить свои мысли через личностное восприятие сюжета |
|
Постановка
учебной задачи |
Учитель
предлагает посмотреть материалы презентации «Рекламные приёмы банков». Учитель
предлагает обсудить ряд вопросов, направленных на актуализацию знаний
учащихся (приём: «корзина понятий») Определение
темы урока: « Кредит и……….условия
кредитования» (приём
незаконченное предложение).
Учитель
предлагает обсудить вопрос: «Что мы должны узнать о кредитах и чему
научиться, чтобы брать кредит без негативных последствий для своего бюджета?» (приём: «обсуждение понятийного
аппарата») |
Обсуждение
вопросов: 1.
Какие приёмы используют банки для привлечения
клиентов? 2.
Предположите, что необходимо знать при оформлении
кредита.
Высказывают
варианты ответов: 1.
при оформлении кредита мы должны знать, какой кредит нам необходим 2.
необходимо изучить условия кредитования 3.научиться
рассчитывать полную стоимость кредита 4.определять
сумму кредита, исходя из своих финансовых возможностей |
Познавательные:
структурировать знания, проявлять интерес к курсу «финансовая грамотность»
Коммуникативные:
взаимодействие с учителем во время обсуждения вопросов во фронтальном режиме |
|
Решение
учебной задачи: освоение понятий и предметных умений |
Знакомство
с инструкцией работы в группах: 1
группа представит информацию с характеристикой «процентной ставки по кредиту» 2 группа расскажет о том, что такое
«переплата по кредиту» 3
группа определит «полную стоимость кредита» (составление алгоритма работы в группах -
инструкция; подбор материалов из
учебного пособия для учащихся).
|
Знакомятся
с инструкцией работы в группе 1 группа 1.
Выбрать из материалов учебного пособия • информацию о процентной ставке
по кредиту; • дать характеристику видов
процентной ставки; 2.
Разместить соответствующие карточки на учебной доске и озвучить их содержание 2 группа 1.
Выбрать из материалов учебного пособия • информацию о «переплате по
проценту»; • привести пример переплаты по
кредиту 2.
Разместить соответствующие карточки на учебной доске и озвучить их содержание 3 группа 1.
Выбрать из материалов учебного пособия • информацию о полной стоимости
кредита • из чего складывается полная
стоимость кредита 2.
Разместить соответствующие карточки на учебной доске и озвучить их содержание |
Познавательные:
находить и выделять необходимую информацию из учебного пособия, уметь
передавать информацию в сжатом виде.
Коммуникативные:
управление поведением в группе, умение точно излагать свои мысли в
соответствии с поставленными заданиями
Регулятивные:
активизация умственных действий: анализ, классификация учебного материала,
выполнение учебного действия |
|
Решение
практической задачи: освоение понятий и предметных умений |
Учитель
предлагает решить задачу: Романова
Валентина Владимировна решила взять кредит на покупку дачного участка, о
котором она давно мечтала, – 300 тыс. руб. сроком на 5 лет. Банк предложил 2
варианта кредита: 1
вариант: под 15% годовых при условии страхования жизни; 2
вариант: под 17% без оформления страховки. Страховка составляет 1% от суммы
кредита. Какова
будет полная стоимость кредита в том и в другом случае? (приём: решение задачи в парах)
Учитель
сообщает, что сегодня расчёт платежа можно сделать с помощью кредитного
калькулятора на сайте «Вашифинансы.рф» (приём: работа с интернет сайтом)
|
Решение
задачи, представление ответов по эталону: Вариант
1: полная стоимость кредита составляет
431 218, 74 (руб.). Вариант
2. Полная стоимость кредита составляет 447 446, 36 (руб.) Ответ:
выгоднее 1 вариант кредита
Разбор
выполнения задания при помощи кредитного калькулятора на сайте
«Вашифинансы.рф»
|
Познавательная:
выполнение практической задачи.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной форме, фиксирование учащимися ответов
в тетради. Осуществлять контроль по результату |
|
Включение
системы знаний в новую учебную деятельность |
Учитель
объясняет, что в принятии решения о кредите, необходимо оценить возможности
по оплате кредита. Учитель
предлагает решить задачу: Доходы: заработная
плата Власова Анатолия Николаевича составляет 25 тыс. руб., а его жены – 23
тыс. руб. Расходы:
постоянные обязательные расходы семьи – 35 тыс. руб. Какой
максимальный платёж по кредиту может позволить себе семья Власовых, чтобы
сохранять привычный образ жизни в течение срока кредита и своевременно
выплачивать кредитные платежи? Какова
в этом случае будет сумма максимального кредита на 1 год при процентной
ставке 18% годовых? (приём: решение задачи индивидуально по алгоритму)
|
Решение
задачи, представление ответов по эталону: Решение
задачи 1.
Совокупный месячный доход семьи Власовых: 23 + 25 = 48 (тыс. руб.). 2.
Чистый располагаемый доход семьи Власовых в месяц (то, что остаётся за
вычетом суммы, необходимой для удовлетворения минимальных потребностей
семьи): 48 – 35 = 13 (тыс. руб.). 3.
Максимальный ежемесячный платёж по кредиту, который может позволить семья
Власовых: 13 • 0,5 = 6,5 (тыс. руб.). 4.
Максимальный платёж за год по кредиту, который может позволить себе семья
Власовых: 6,5 • 12 = 78 (тыс. руб.). 5.
Обозначим сумму кредита как х и составим уравнение: x + 0,18x = 78 x = 66,10 Ответ:
максимальная сумма кредита составит 66 100 руб.
|
Познавательные:
соотносить собственные знания о займах, математические умения с условиями
предоставления займов, исходя из финансовых возможностей.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
уметь действовать в соответствии с целевой постановкой. |
|
Решение
практической задачи: освоение понятий и предметных умений |
Учитель
предлагает произвести расчёт % ставок по кредитам: (приём: «решение математической задачи») Расчёт
стоимости % по микрозаймам: 5
тысяч руб. на 30 дней по 1% в сутки; 5
тысяч руб. на 30 дней по 2% в сутки; 10
тысяч руб. на 30 дней по 1% в сутки; 10
тысяч руб. на 30 дней по 2% в сутки.
Учитель
предлагает высказать мнение об условиях и целях кредитования: ·
приемлемые или нет; ·
в каких случаях люди обращаются к займам. (приём: «обсуждение»)
|
Просмотр
видеоролика.
Обсуждение
вопросов: 1.
Какие кредитные организации были представлены? (микрофинансовые организации). 2.
Как называется вид договора, который они предлагают заключить? (договор займа). 3.
На каких условиях предлагаются займы? (доступность,
наличие только паспорта, % ставки).
Производят
расчёт стоимости % по микрозаймам: (6, 5 тысяч рублей при условии взятия 5
тысяч руб. на 30 дней по 1 % в сутки)
Учащиеся
высказывают мнение об условиях и целях микрозаймов на основе просмотра
видеоролика и расчётов %. (переплата
небольшая – можно брать такие кредиты, переплата очень большая - такие займы
брать нельзя; основные цели – оплатить квартплату,
покупка гаджетов) |
Познавательные:
соотносить собственные знания о займах, математические умения с условиями
предоставления займов, исходя из финансовых возможностей.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
уметь действовать в соответствии с целевой постановкой. |
|
Закрепление
знаний с формулирование проблемы |
Учитель
предлагает обсудить результаты исследований компании РБК на начало 2020год: -
общее количество заёмщиков увеличилась с 15 до 33 % россиян; - цели кредитования: 38%
клиентов - покупка компьютерной, бытовой, видео и аудио-техники, мобильных
телефонов и прочих портативных гаджетов; 35%
- погашение «старых кредитов» 11%
- оплатить коммунальные услуги, приобрести продукты 8%
- для оплаты медицинских услуг 6%
- на ремонт 1%
- на отдых (приём: «обсуждение»)
Учитель
предлагает сравнить мнение учащихся о решении взятия займа с высказываниями
известных экономистов и политических деятелей (приём: «обсуждение»)
Учитель
предлагает составить Памятку «Азбука заёмщика», разместить на учебной доске и
представить её содержание (приём:
«составление памятки) |
Обсуждение
вопросов: 1.
О чём свидетельствую результаты исследований? (высказывают своё мнение о том, что
подавляющее большинство берут займы на погашение старых кредита и покупку
бытовой техники) 2.
В каких случаях необходимо брать микрозаймы? (в случае крайней необходимости) 3.
Чем должен руководствоваться человек, принимая
решение заключить договор займа? (рациональностью,
грамотностью)
Учащиеся
высказывают своё мнение о содержании цитат (для того, чтобы стать богатым, надо быть финансово грамотным; не
важно, сколько зарабатываешь денег – важно, как их тратишь)
Составляют
и представляют от группы Памятку «Азбука заёмщика». (знакомиться с % ставками по кредитам,
правильно выбирать финансовую организацию, насколько необходимо взятие займа) |
Познавательная:
осуществлять анализ результатов исследований РБК о целях микрозаймов, уметь
оценить информацию.
Коммуникативные:
формирование учебного сотрудничества в группе
Регулятивные:
активизация умственных действий: анализ, синтез; выполнение учебного действия
в речевой и письменной форме. |
|
Рефлексия
учебной деятельности |
Обсуждение
вопросов (приём: «закончи предложение»): 1.
«Мы сегодня поняли, что….» 2.
«Нам было трудно ….» 3.
«На следующем уроки мы хотели бы…»
Учитель
предлагает домашнее задание: письменно ответить на вопросы 1 и 2, практической
задачи (рабочая тетрадь для учащихся)
|
Обсуждение
вопросов: 1.
«Мы сегодня поняли, что….» (финансовое
право надо знать) 2.
«Нам было трудно ….» (при составлении
Азбуки заёмщика) 3.
«На следующем уроки мы хотели бы…» (как
составлять семейный бюджет)
Запись
домашнего задания. |
Познавательные:
фиксирование степени соответствия результатов учебной деятельности.
Коммуникативные:
подведение итогов по выполненной работе в форме коммуникативного
взаимодействия (индивидуального, фронтального).
Регулятивные:
стабилизация эмоционального состояния для дальнейшей учебной деятельности. |
