Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Я - гражданин"

 

 

 

Приложение к Основной образовательной программе

среднего общего образования

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности

Я – гражданин 

(духовно - нравственное направление)

5-9 класс

Планируемые результаты обучения по курсу «Я – гражданин»

1. Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

·         понимание сущности патриотизма, его важности для успешного развития страны в современном мире,

·         познавательный интерес к конституционному праву, избирательным технологиям;

·         осознание своей принадлежности к России, российскому народу;

·         уважительное отношение к символам своей страны;   

·          признание важность личного участия в делах во благо Родины;

·         объяснять, что значит для каждого лично гражданственность и гражданские качества;

·         осознать необходимость активного участия в жизни общества, свою принадлежность к вопросу о значении сотрудничества и коллективных действий;

·         понимание важности единства всех жителей страны.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

·         своего отношения к патриотизму «словесному» и «деятельностному»,

·         устойчивого интереса к новым способам познания;

·         самооценки своих личностных качеств и поступков, соотносить их с патриотизмом;

·         ценности сотрудничества людей разных культур на основе равенства, признания значимости каждого человека и народа; их уникальности и своеобразия;

·         понимания культурного своеобразия других народов как необходимого фактора для успешного развития России в современном мире,

·         понимания важности собственного действия для решения вопросов своего сообщества.

2. Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно и в группе находить варианты проявления гражданской позиции, поступков патриота.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся смогут:

·         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),

·         координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         задавать вопросы;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         владеть монологической и диалогической формой речи;

·         осуществлять взаимный контроль.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

·         создавать образцы местной символики;

·         проводить самостоятельно интервью;

·         объяснять, как патриотизм может проявляться в поступках человека;

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·          сравнивать культурные особенности народов России, составлять полезные советы для общения представителей разных народов и культур, основанные на толерантности;

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно проводить социологические опросы;

·         разрабатывать и реализовывать мини-проекты;

·         навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации;

·         добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу,

·         основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 

3.      Предметные результаты

5 класс

Обучающиеся научатся: объяснять различные значения понятия «патриот» и «гражданин», называть важные качества, которые характеризуют патриота страны, перечислять и описывать государственные символы России, рассказывать о российской символике: её истории и современности; называть праздники, связанные со становлением современной государственности, исторических деятелей, внёсших свой вклад в развитие и процветание России, примеры достижений России в мировой истории.

Обучающиеся получат возможность научиться: идентифицировать поступки и дела, связанные с патриотическим отношением человека к своей стране, выполнять задания по анализу ситуаций, связанных с проявление патриотических чувств, оценивать роль патриота в жизни общества и государства; оценивать поступки людей, осознанию мирного развития и участия в жизни Родины; сопричастности к настоящему и прошлому страны, ответственности за её будущее.

6 класс

Обучающиеся научатся: определять особенности федеративного устройства РФ и особенности проживания на её территории различных народов; узнают гербы регионов РФ, изучат Гимн РФ и субъектов РФ.

Обучающиеся получат возможность научиться: отличать особенности России как федеративного государства, жители которого представляют различные народы, называть народы, живущие в современной России; объяснять различие между термином «нация» в его гражданском понимании и термином «народы» в этническом смысле; давать характеристику россиян как единой нации, состоящей из разных народов, объяснять, что такое толерантность и почему представителям разных народов и культур необходимо жить в дружбе и мире. 

7 класс

Обучающиеся научатся: применять знания Конституции РФ, Конвенции о правах ребёнка, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка РФ» в практической деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться: объяснять различные значения понятия «гражданин», называть важные качества, которые характеризуют гражданина страны, вопросы общественной жизни, в решении которых могут участвовать молодые граждане страны; объяснять, что такое достоинство, ответственность, честь, гражданственность, общественная проблема, гражданский поступок, почему эти качества значимы для каждого человека; перечислять проблемы, требующие решения, приводить примеры.

8 класс

Обучающиеся научатся: применять знания Закона РФ «Об образовании», устав гимназии в практической деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться: объяснять особенности государственного устройства Российской Федерации, узнают признаки государства, особенности государственного устройства Республики Хакасия, поддержат традиции гимназии, определять собственную роль в сохранении экологии родного края.

9 класс

Обучающиеся научатся: определять особенность формы государства: форму правления, территориально – государственного устройства, политического режима на примере Российской Федерации.

Обучающиеся получат возможность научиться: объяснять принцип разделения властей на примере Российской Федерации и Республики Хакасия, понимать принцип демократизма как условие развития современных государств, определять роль государства в экономической жизни Российского государства: роль банков в экономике, особенности налоговой политики на современном этапе.

 

 

Содержание внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

5 класс

Тема занятия	Форма организации	Виды деятельности
Патриот и патриотизм (4 часа)	Фронтальная, групповая	Работа с источниками, подготовка сообщений, выступления на классных часах, проведение радиолинеек
Символы и праздники (4 часа)	Групповая деятельность	Анализ государственной символики, символики Республики Хакасия и Абакана, мини-проекты по традициям своей семьи
Туристический проект «Приглашение на малую Родину» (8 часов)	Творческая деятельность	Работа с источниками, разработка маршрута, посещение Саяно-Шушенской ГЭС, музея в с.Казановка
Россия – как много в этом слове (7 часов)	Конкурс стихов Совместно распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу)	Подборка стихотворений по России соответствующей тематики, проведение конкурса стихов, написание мини-эссе
Роль личности в истории (11 часов)	Круглый стол, экскурсия, защита проектов	Работа с источниками, самостоятельный подбор материала для проведения экскурсии, подготовка проектов для участия в различных конференциях, составление маршрутного листа для экскурсии

 

6 класс 

Тема занятия	Форма организации	Виды деятельности
Вопросы устройства РФ и особенности проживания на её территории различных народов (7 часов)	Совместно распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу)	Работа с источниками, подготовка сообщений, выступления на классных часах
Обычаи и традиции народов России (14 часов)	Фронтальная, групповая	Из глубины веков. Из сокровищницы мысли. Достоинство человека. Письменная работа с обсуждением заданий. Сформировать представление о культурном богатстве и своеобразии различных народов России
Проект «Клуб дружбы народов России» (13 часов)	Творческая деятельность	Конкурс проектов. Синквейн «Молодой гражданин России». Устная презентация выступлений.

 

 

 

 

 

 

7 класс

Тема занятия	Форма организации	Виды деятельности
Я – гражданин России (8 часов)	Совместно распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу)	Знакомство с методами и формами участия школьников в общественно – политической деятельности.
Достоинство человека (5 часов)	Фронтальная, групповая	Обсуждение различных точек зрения. Работа с текстами.
Будущее создаём сами (8 часов)	Творческая деятельность	Исследование проблем детского коллектива. Организация помощи людям, нуждающимся в поддержке. Подготовка репортажа о проблемах района, школы, класса.
Участие гражданина в жизни общества (13 часов)	Творческая деятельность	Проведение детского референдума как способа решения по важным вопросам детского коллектива. Работа по благоустройству парка, зоны отдыха, школьного участка.

 

8 класс

Тема занятия	Форма организации	Виды деятельности
Государственное устройство нашей страны (9 часов)	Фронтальная, групповая	Проведение диспута «Наша Родина – Россия», выставка рисунков «Государственные символы России»
Я – гражданин, Я – ученик (9 часов)	Обсуждение различных точек зрения. Работа с текстами.	Поиск сайтов и извлечение нужной информации, конкурс сочинений, анализ устава гимназии
История страны, история семьи (12 часов)	Совместно распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу)	Проведение встреч с интересными людьми, посещение и обсуждение спектакля театра «Сказка», организация виртуальной экскурсии «Музеи города Абакана»
Я и планета Земля (4 часа)	Фронтальная, групповая	Проведение виртуальной экскурсии «Хакасский заповедник», конкурс стенгазет «Природа – наш дом»

 

9 класс

Тема занятия	Форма организации	Виды деятельности
Граждане России – россияне (5 часов)	Фронтальная, групповая	Проведение бесед. Работа и анализ нормативно – правовых документов, текстов.
Малая Родина в составе России (6 часов)	Обсуждение различных точек зрения. Работа с текстами.	Сформировать представление о культурном богатстве и своеобразии различных народов России. Подготовка сообщений, классных часов
Власть и политика (8 часов)	Совместно распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу)	Поиск сайтов и извлечение нужной информации, встреча с представителями Избиркома Республики Хакасия, с депутатами городского совета Администрации Абакана
Государство в экономической жизни людей (7 часов)	Фронтальная, групповая	Встреча с работниками налоговой инспекции, проведение экскурсий в службу занятости населения, в банк.
Современное российское общество и тенденции его развития (8 часов)	Обсуждение различных точек зрения. Работа с текстами.	Проведение диспута « Может ли человечество жить без войн», сздание презентаций «Экологическое проекты в России и мире»

 

Тематическое планирование

5 класс

 

Тема занятия	Количество часов
Моя Родина - Россия	1
«Гражданский патриотизм» и «патриот»	1
Что значит любить Родину	1
Как стать патриотом	1
Государственные символы РФ	1
Праздники в нашем календаре	1
Обычаи и традиции моей семьи	2
Туристический проект «Приглашение на малую Родину»	8
Россия, воспетая поэтами	4
Долг и совесть	1
Честь и достоинство	1
Современные школьники о Родине	1
Великие россияне	5
Спасители Отечества	2
Проект «Почётные граждане родного города»	4

 

6 класс

Тема занятия	Количество часов
Вопросы устройства РФ и особенности проживания на её территории различных народов. Работа с терминологией.	2
Создание психолого – педагогических условий для формирования общероссийской идентичности	1
Из Федерального закона «О гарантиях прав коренных и малочисленных народов РФ»	2
Читаем и размышляем: «Сказки и легенды разных народов»	2
Читаем и размышляем: «Обычаи и традиции народов России»	2
Гербы регионов РФ. Гимн РФ и субъектов РФ.  Сравнительная характеристика.	2
Из глубины веков. Из сокровищницы мысли. Слова в квадрате.	2
Художественный образ: народ, нация, культура, уважение.	2
Интервьюирования  «Мы – россияне»	1
Игра – викторина «Малочисленные народы России»	2
Проект «Клуб дружбы народов России»	3
Проект «Музейная экспозиция «Народы на территории нашей республики»	4
Проект «Дискуссионный курс об отношениях между разными народами в России»	3
Проект «Кодекс толерантности»	2
Проект «Культура народов РХ»	2

 

7 класс

Тема занятия	Количество часов
Всероссийская акция «Я – гражданин России»	5
Из Конституции РФ, из Конвенции о правах ребёнка, «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»	3
Из истории демократии, «Аристотель о политике»	3
«Правила самовоспитания Ушинского»	2
Проект «Будущее создаём сами»	8
Проект «Человек рядом»	4
Проект «Природа и человек»	4
Проект «Роль СМИ»	4

 

8 класс

Тема занятия	Количество часов
Государственное устройство нашей страны	9
Ты и закон	9
История страны, История семьи	12
Я и планета земля	4

 

9 класс

Тема занятия	Количество часов
Граждане России - россияне	5
Малая Родина в составе России	6
Власть и политика	8
Государство в экономической жизни людей	7
Современное российское общество и тенденции его развития	8

 

Совершенствование работы с родителями в условиях воспитательного процесса современной школы

 

Макаренко А.С.: «Воспитание есть процесс социальный в широком смысле слова. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги»

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. С введением ФГОС изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними - родители стали активными участниками образовательного процесса.

Формы и методы работы классного руководителя совместно с родителями при организации образовательного и воспитательного процесса с детьми могут быть самыми разнообразными. Остановимся на некоторых из них.

Одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности педагогов, обучающихся, родителей является проектная деятельность. Определение темы будущего проекта, совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, подготовка продукта проекта, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в совместный воспитательный процесс с классным руководителем, учителями - предметниками.

В октябре 2018 года 6 ребят представили проекты в рамках фестиваля «Планета знаний»: «Золотые ворота Сан-Франциско», «Древний Китай - родина бумаги», «Мода Древней Греции: история костюма и одежды», «Стрелковое оружие СССР и Германии», «Великие тайны Великой китайской стены», «К моим истокам».

В октябре 2019 года в проектной деятельности в рамках фестиваля «Планета знаний» участвовало 14 учеников:  «История Собора Василия Блаженного»;  «Боевые искусства древней Японии»;  «На чьей стороне превосходство?»;  «Мужские и женские имена моей малой Родины»; .«История блокадного Ленинграда»;  «Секрет названия конфет»; «Кодекс самурая»;  «Величие Петра Первого»;  «Статуя Свободы в Нью-Йорке»;  «Особенности новогодней игрушки»;  «Эпоха Возрождения в Италии»; «Роль никнейма в Интернете»;  «Удобные способы устного счёта».

В марте 2021 года 25 из 29 учащихся класса представили свои проекты на фестивале «Планета знаний»: «История возникновения Пизанской башни»,  «История развития ухода за полостью рта»,  «Баухаус, лицо XX века »,  «События, которые потрясли мир»,  «Аэродинамика и её значение», «Троице Сергиевская Лавра: от основания до наших дней», «Коллекционирование как социо-культурный феномен»,  «Принципы работы автомата Калашникова»,  «Кукла Тильда»,  «Гастрономический символ Франции»,   «Музыка Франции», «Уффици музей во Флоренции», «Награды и порядок награждения военнослужащих», Морякова Мария: «Слова – паразиты в речи моих одноклассников»,  «Как появились китайские иероглифы»,  «Листая моей родословной страницы», «Жизнь, ставшая для меня ориентиром»,  «Времена года в стихах»,  «Гармония полотен Клода Моне»,  «Граффити: искусство или вандализм?», «Самооценка личности подростка», «Чума. История возникновения»

В мае 2019 года ребята успешно выступили на Муниципальной НПК «Новые горизонты»: победителями стали 2 человека, 4 - призёрами (награждены дипломам 2 степени).

В мае 2020 года 2 ученика  стали победителями Городской конференции школьников «Георгиевские чтения», в рамках мероприятий, посвящённых 75 летию Победы над фашизмом и призёрами НПК для школьников «Наука – наше будущее» (ХТИ-филиал «СФУ»).

12 учащихся класса стали победителями и призёрами I Регионального конкурса «Новые горизонты – 2020».

Стало традиционным участие родителей при проведении защиты проектов ребят на различных творческих конкурсах.

На протяжении двух лет (2018/2019, 2019/2020 гг.) совместно с родителями класса проводятся: День Матери, празднование Нового года и проведение Рождественских встреч в кафе «Малинники», праздничные концерты, посвящённые Дню защитника Отечества и Международному женскому дню 8 марта. Ребята посетили театральные постановки в «Сказке»: «Человек», «Панночка», «Корабль» «Маленький принц».

Стало традиционным проведение классных часов с приглашением родителей класса. Тематика таких выступлений разнообразна: «Особенности правового регулирования прав несовершеннолетних»,  «Особенности адвокатской профессии», «Осторожно - спайс!», «В здоровом теле – здоровый дух»,  «Берегите нашу планету».

Важным аспектом работы классного руководителя с родителями является информационное сопровождение. Использование Интернет-технологий позволяет увеличить оперативность взаимодействия родителей и классного руководителя, оперативно получать информацию и консультационную поддержку (успеваемость, пропуски, расписание). Для этого создана группа  в программе Viber для быстрого обмена сообщениями. Важно понимать, что существует этика поведения в родительском чате, что неоднократно обсуждалось в ходе проведения родительских собраний.

В период проведения карантинных мероприятий уроки в классе проводились с использованием дистанционных форм обучения. Родители стали активными помощниками при проведении занятий учителями – предметниками на платформе ZOOM. Во время проведения уроков в таком формате учитель выступал в роли ведущего урок, а родители в роли локальных координаторов, помогающие ученикам в случае затруднения применения информационных технологий.

Подытоживая сказанное, надо заметить, что только в процессе взаимодействия классного руководителя, педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребенка, но, применяя любую воспитательную технологию, необходимо помнить первую медицинскую заповедь: «Прежде всего, не навреди».

Индуктор в технологии педагогической мастерской как средство мотивации обучающихся на уроках истории

Технология педагогической мастерской была разработана французскими педагогами представителями ЖФЭН (groupе francais education nouvelle – французская группа нового образования). У истоков движения стояли такие знаменитые психологи, как П.Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже.

Педагогическая мастерская – это такая форма обучения, которая создаёт условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности.

Мастерская начинается с актуализации знаний каждого по данному вопросу, которые затем обогащаются знаниями товарищей по группе. На следующем этапе знания корректируются в разговоре с другой группой, и только после этого точка зрения группы объявляется классу. В этот момент знания ещё раз корректируется в результате сопоставления своей позиции с позицией других групп.

Структуру технологии педагогической мастерской можно представить следующим образом:

                 Индукция;

                 Создание творческого продукта индивидуально или в групповом взаимодействии:

А) самоконструкция - создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта;

Б) социоконструкция – построение этих элементов.

                 Социализация:

А) афиширование – вывешивание «произведений» - работ учеников (текстов, рисунков, проектов, схем);

Б) собственно представление, выступление, защита, отчёт о работе.

                 Разрыв – внутренне осознание учеником мастерской неполноты  или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

                 Промежуточная рефлексия и самокоррекция – формирование информационного запроса, выстраивание новых проблем.

                 Обращение к новой информации и её обработка.

                 Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы.

                 Социализация.

                 Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.

Именно на стадии индукции происходит мотивация учебной деятельности обучающихся через создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личностного отношения к предмету обсуждения, создание проблемной ситуации. Происходит «вызов» уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация познавательной деятельности обучающихся. Ученик «вспоминает» что ему известно по изучаемому вопросу.

Приемы мотивации на стадии индукции различны, например:

Ø  постановка проблемных вопросов, заданий;

Ø  обсуждение спорных высказываний (провокационные вопросы);

Ø  работа с документом;

Ø  выявление противоречий в материале;

Ø  ассоциативный ряд;

Ø  сопоставление данных обыденного и научного опыта;

Ø  перепутанные логические цепочки;

Ø  метод мозгового штурма;

Ø  Case study – исследование (рассмотрение реальной или вымышленной ситуации).

Рассмотрим варианты мотивации на стадии индукции на примере уроков при изучении истории России в XX веке.

Урок «Внутренняя политика самодержавия в 1894 – 1904гг.»

Цели урока:

·                           дать характеристику политической системе Российской империи;

·                           сформировать представление об основном противоречии российской политической системы – между формирующимся гражданским обществом и самодержавной властью

·                           продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать, обобщать.

Индуктором к мастерской служит отрывок из произведения М.Горького «Детство»: «Незримая нить – как бы паутинка – исходит из сердца его императорского величества…, проходит она сквозь господ – министров, сквозь его высокопревосходительства губернатора и все чины вплоть до меня…Этой нитью все связано, всё оплетено, незримой крепостью её и держится на веки вечные государево царство».

Ученикам предлагается обсудить данный отрывок из произведения М.Горького, насколько данное высказывание соответствовало настроениям российского общества в отношении самодержавия. На следующем этапе «творческое задание» обучающимся предлагается, используя раздаточный материалы, определите понятия «самодержец». Почему Николай II, отвечая на вопросы при переписи населения в 1897г., с полным правом назвал себя «хозяином земли русской»? В чём заключались его права и обязанности?

Урок «Февраль глазами современников».

Цели урока:

§  понять сущность Февральской революции, которая привела к падению монархии в России;

§  учиться работать с документами и беллетризованными свидетельствами современников событий;

§  на основе анализа текстов, материалов, мультимедийного учебника помочь учащимся почувствовать особенности эпохи.

Индуктором в данной мастерской служит песня «Рабочая Марсельеза» (слова П.Л.Лаврова, музыка Руже де Лиля). Под звуки музыки учитель кратко рассказывает историю возникновения этой песни.

Обучающимся предлагается обсудить проблемное задание: «Можно ли согласиться с мнением: «В 1917г. царя «смахнули с плеча», что пушинку, а народу, веками ему поклонявшемуся, не оказалось до этого дела?»

На этапе «творческое задание по группам» в ходе анализа документов необходимо заполнить таблицу «Хроника событий Февральской революции в Петрограде».

Дата	Участие «улицы» в революции	Участие политических сил в революции	Попытки остановить революцию

Урок «Гражданская война – величайшая трагедия в истории России 20 века ».

Цели урока:

§  систематизировать материал по теме «Гражданская война и интервенция в России»;

§  продолжить формирование навыков самостоятельной работы, умения формулировать задачи, искать пути их решения, корректировать деятельность;

§    понять, что трагедия Гражданской войны учит отказу от ненависти, от насилия и произвола как метода государственного строительства, всей организации жизни.

Индуктором в данной мастерской служит стихотворение М.Волошина «Гражданская война».

Одни идут освобождать

Москву и вновь сковать Россию,

Другие, разнуздав стихию,

Хотят весь мир пересоздать.

И там, и здесь между рядами

Звучит один и тот же глас:

«Кто не за нас – тот против нас.

Нет безразличных: правда с нами».

А я стою один меж них

В ревущем пламени и дыме.

И всеми силами своими

Молюсь за тех и за других.

Учитель: «Представьте себе праздник «День Победы в Гражданской войне». Как вы отнесётесь к такому предложению? Хотели бы вы ввести такой праздник?

Творческое задание обучающимся: в ходе анализа документов покажите позицию различных сторон в Гражданской войне. Попробуйте обосновать эту позицию, опираясь на знания по истории Гражданской войны, на своё представление и воображение.

Урок «Политические репрессии 30-х гг.»

Цели урока:

§     изучение политических репрессий как составной части советской тоталитарной системы

§     составить представление о сущности советской тоталитарной системы, неотъемлемой чертой которой являлись массовые репрессии

Индуктор к данной мастерской направлен на стимуляцию воображения её участников. По мере «приближения» к прошлому начинает звучать музыка - «Песня о встречном» (стихи Б.Корнилова, музыка Д.Шостаковича). Затем песня затихает. Участники мастерской «прибыли» в прошлое. Участники мастерской рассматривают репродукции картин советских художников. Рассматривая эти картины, участники мастерской видят жизнь страны глазами художников того времени, накапливают личные впечатления от живописного ряда. Общее настроение картин оптимистично, оно прославляет советский образ жизни.

На следующем этапе – творческое задание - участникам мастерской предлагается ответить на вопрос: «Какой представляется наша страна с картин советских художников?»

Затем группам выдаются тексты песен 30-х гг. Предлагается выполнить задание: «На основании текста песен представьте себе Советское государство в 30-х гг. Подберите из текстов песен соответствующие эпитеты, характеризующие нашу страну».

Урок «XX съезд КПСС – исторический поворот?!»

Цели урока:

§  определить историческое значение XX съезда КПСС;

§  учиться работать с историческими документами;

§  на основе анализа текстов, материалов, мультимедийного учебника помочь учащимся почувствовать особенности эпохи.

Индуктором в данной мастерской служит краткий рассказ учителя о событиях, предшествовавших съезду: «После смерти Сталина (5 марта 1953г.) партийная номенклатура стала готовиться к новой жизни. На роль нового руководителя партии и государства был выдвинут наиболее покладистый из всех членов бывшего сталинского Политбюро – Никита Сергеевич Хрущёв. Номенклатура считала его просто марионеткой, полностью послушной её воле. Этот был тот самый Хрущёв, который по приказу Сталина плясал гопака на заседаниях Политбюро, а все хохотали и хлопали в ладоши.

И вот Хрущёв на одном из закрытых совещаний в рамках XX съезда КПСС выступает с докладом «О культе личности и его последствиях». Делегаты одобрили решение скрыть доклад от народа. Доклад так и не был опубликован и со временем стал превращаться в малоправдоподобную легенду.

Так что же содержал доклад Н.С.Хрущёва, почему делегаты решили не публиковать доклад, какими мотивами руководствовался Хрущёв, приняв решение выступить на XX съезде партии с докладом о культе личности – на эти вопросы можно ответить при непосредственном знакомстве с самим документом».

Творческое задание по группам заключается в том, что вырабатывается алгоритм работы с историческим документом. Возможен такой вариант:

·                    выделение основных идей и положений;

·                    формулирование продуктивно – познавательных вопросов для уяснения их сущности;

·                    составление и запись ответов.

В течении 20 – 25 минут каждой группе предлагается поработать со своим отрывком из Доклада Первого секретаря ЦК КПСС тов. Хрущёва Н.С. XXсъезду Компартии СССР «О культе личности и его последствиях».

Таким образом, главной задачей учителя на уроке становится осуществление мотивационного управления учением, гибкое управление обучающимися, переходящее в самоуправление.

Ученики выступают как субъекты учения, общения, организации, сотрудничества с учителем. Развитие ученика как субъекта учебной деятельности осуществляется за счет планомерной деятельности самообразования и самообучения.

Список использованной литературы:

1.      Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для системы постдипломного образования. – Москва: Русское слово, 2002.

2.      Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства. – М., 2000.

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А.В. История России. XX - начало XXI века. – М.: Издательство Просвещение, 2003.
4. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. – Москва: Владос – Пресс, 2002.
5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.
6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М., 2000.

7.      Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в 20 веке, М., Просвещение, 2000.

8. Мультимедийный учебник «История России. 20 век»: М., Клио Софт, 2000.
9. Нестандартные уроки в школе.- Волгоград: Учитель, 2000.
10. Орлова О.В. История Отечества 20 век: Методическое пособие.- Санкт – Петербург: Паритет, 2003.
11. Педагогические технологии: Учебное пособие.- Москва: МарТ, 2004.

12.  Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок. Современная технология. – М., 2005.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Москва: Народное образование, 1998.
14. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории.- Москва: Владос, 2002.
15. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – Москва: Владос, 2000.

Кейс технология в построении уроков (на примере темы "Безработица")

Структура и содержание кейса

- описание проблемы, вопросов, задания;

- подробное описание спорных ситуаций;

- факты, положения, варианты, альтернативы;

- учебно–методическое обеспечение:

- раздаточный, наглядный, иллюстративный материал;

- литература основная и дополнительная;

- критерии оценки работы по этапам.

Этапы работы с кейсом на уроке

1. Подготовка учителем и учащимися:

Учитель проводит отбор учебного материала, формулирует проблемы. Учебный материал, должен быть систематизирован, что облегчает восприятие; выделение в обучаемом материале смысловых опорных пунктов, способствует эффективности запоминания.

2. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся с кейсом:

Учащиеся анализируют предложенные ситуации, работают с учебно–методическим обеспечением, дополнительной литературой.

3. Проверка усвоения изученного материала. (устный фронтальный опрос, взаимопроверка, ответ по карточкам и т.д.) и нетрадиционными (тестирование, рейтинг и т.д.)

4. Центральное место занимает работа в микрогруппах, так как это самый хороший метод изучения и обмена опытом. После того, как учащиеся разделены на малые группы для работы, они начинают самостоятельную работу.

Принципы организации самостоятельной совместной работы учащихся в малых группах: принцип сотрудничества. принцип коллективизма, принцип ролевого участия, принцип ответственности.

Правила работы в малых группах:

– количество человек в группе – не более пяти (для эффективной работы каждого);

– выделение лидера (формального или неформального);

– проблема одинакова для всех учащихся;

– общие требования ко всем членам группы;

– создание группы экспертов (контролирующей);

– коллективное обсуждение;

– учет возможностей группы при постановке проблемы (задачи должны быть посильными).

Критерии оценок работы по этапам занятия:

- краткость и четкость изложения теоретической части;

- грамотное решение проблемы;

- новизна решения проблемы;

- качество оформления решения проблемы;

- этика ведения дискуссии;

- активность работы всех членов микрогруппы.

Пример кейса к уроку предпрофильной подготовки “Безработица”

Тема урока: Безработица.

Проблема. Причины безработицы. Как снизить уровень безработицы? Что делать при потере работы?

Источник кейса: информация Роструда, Центра занятости населенря, периодической печати.

Приложение

КЕЙС

Росстат зафиксировал заметный всплеск безработицы в октябре 2014 году. За один месяц работу потеряло около 151 тысячи человек. В сентябре безработица составляла 4,9%, а в октябре ее уровень поднялся до 5,1% от экономически активного населения.
Число безработных граждан, зарегистрированных в органах службы занятости населения в целом по стране, составила на 1 января 2015 года 885,6 тыс. человек, что больше на 7,8%, чем на 1 декабря 2014 года (821,8 тыс. человек), говорится в сообщении Роструда.

Постоянное развитие производства приводит к ситуации, когда отдельные профессии постепенно исчезают, меняется квалификация работников, возникают новые производства, основанные на современных технологиях. Это неизбежно приводит к тому, что часть занятых работников оказывается ненужной производству, их знания и опыт работы не могут быть использованы ни на одном предприятии. Для того чтобы снова стать полноправным претендентом на рабочее место, работник должен пройти переобучение - повысить квалификацию или совсем сменить специальность.

Как известно, общественное производство развивается циклически, поэтому наряду с периодами оживления и подъема могут быть и периоды спада производства. В этом случае практически во всех отраслях начинается сокращение производства, часть рабочих оказывается ненужными, пополняя армию безработных.

Так, АвтоВАЗ в 2014 году сократил число сотрудников на 20,4% - до 55,057 тыс. человек, затраты на НИОКР выросли на 30%, до 4,265 млрд рублей, а на модернизацию производства было выделено 15,962 млрд рублей, что на 11% больше, чем годом ранее, говорится в отчете компании.

“На старейшем заводе Волгограда “Красном октябре” с 04.12.2014 г. законсервирован первый электросталеплавильный цех (ЭСПЦ). В ближайшие несколько месяцев руководство предприятия планирует остановить производство еще в двух цехах, пишет газета “КоммерсантЪ. Нижняя Волга” 4 декабря.

Так, до конца декабря после выполнения имеющихся контрактов может быть закрыт термокалибровочный цех. По словам исполнительного директора металлургического завода Вадима Лебензона, продукция цеха “всегда была убыточной” и настало время “прекратить заниматься благотворительностью”.

Руководство комбината называет остановку производств в некоторых цехах вынужденной оптимизацией, вызванной общей экономической ситуацией в стране. Однако в результате такой “оптимизации” без работы могут остаться порядка 500 рабочих”.

Многие предприятия закрываются или работают на неполную мощность. Эта проблема волнует многих людей. По решению проблемы безработицы нет единого мнения. Мы видим в многообразии взглядов три подхода, которые и формируют данное обсуждение.

Подходы к решению проблемы безработицы

Подход 1. Управление: выработка законов, помогающих созданию новых рабочих

Мест. Подход 1 основан на том, что главной причиной роста безработицы является отсутствие законодательных актов по данному вопросу. Ответственность за это лежит на органах местного самоуправления. Именно они могут в короткие сроки, выработать новые законы, остановить безработицу, так как только у них в руках реальная власть.

Подход 2. Образование: создание системы профилактики безработицы и

переподготовки. Подход 2 говорит, что жизнь изменяется быстрее, и законы будут всегда отставать, поэтому безработица будет сохраняться. Сторонники этого подхода считают, что основной формой защиты должна стать профилактика. Обладая знаниями и умениями по нескольким специальностям, люди будут уверены, что в любой ситуации смогут найти себе работу.

Подход 3. Кооперация: объединившись, безработные сами решают проблему

Подход 3, отмечая, что органы власти не смогут решить проблему окончательно, а профилактика и курсы переподготовки стоят дорого при отсутствии денег в местном бюджете, утверждают, что проблему в состоянии решить сами безработные. Для этого им необходимо объединиться в ассоциации, и тогда за короткие сроки они смогут найти лучший путь создания новых рабочих мест.

Подготовка учащихся к решению проблемы

Перед началом обсуждения (а также по окончании) учащиеся заполняют анкету, что позволяет знать первоначальную позицию участников форума и проследить его результат.

Предварительно учитель может предложить учащимся ряд вопросов, ответы на которые должны ввести ребят в тему дискуссии.

Вопросы для рассмотрения в начале обсуждения:

* Как вы понимаете понятие “безработица”?

* Что способствует се росту?

* Какой слой населения больше всего волнует (затрагивает) данная проблема?

* Какие формы борьбы с ростом безработицы из мировой истории вы знаете?

* Чем, на ваш взгляд, обусловлен рост безработицы в Брянской области?

Вопросы для обсуждения

Управление

* Какие действия должны предпринимать органы власти по снижению безработицы и созданию новых рабочих мест?

* Являются ли эти меры эффективными в нынешней ситуации в стране?

* Считаете ли вы, что только органы власти могут остановить рост безработицы?

*Не кажется ли вам, что люди при передаче инициативы полностью в руки государства самоустраняются от власти и делают ее бесконтрольной?

* Не будет ли сокращение рабочего дня и снижение пенсионного возраста нарушать права людей?

Образование

* Какие преимущества дает людям овладение несколькими профессиями?

* Где человек сможет их полнить?

* Отсутствие широкого выбора профессий не будет ли вести к ущемлению прав людей?

* Является ли создание центров переподготовки эффективным методом в сдерживании безработицы?

* Что, на ваш взгляд, эффективнее: профилактика безработицы или переквалификация людей, уже ставших безработными?

* Не кажется ли вам, что создание краткосрочных курсов не даст того уровня профессионализма, который необходим для успешного выполнения своих обязанностей на работе?

Кооперация

* В чем, на ваш взгляд, эффективность создания ассоциаций безработных?

* Не приведет ли их создание к дестабилизации положения в регионе?

* Смогут ли люди за короткий период научиться новой культуре общения?

* Не сделает ли отсутствие властных полномочий деятельность этих ассоциаций неэффективной?

* Согласны ли вы с утверждением, что только безработные смогут найти правильный путь решения проблемы?

Литература

1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.

2. Давиденко В. Чем “кейс” отличается от чемоданчика? //Обучение за рубежом, №7, 2000.

3. Маргвелашвили Е. О месте “кейса” в российской бизнес-школе // Обучение за рубежом, №10, 2000.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.– М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

5. Смолянинова О.Г. Образовательный сайт по кейс методу обучения и методика его использования в учебном процессе КГУ.