Урок финансовой грамотности: использование потенциала методического онлайн – ресурса занятий Банка России в учебно-воспитательном процессе

 

Он-лайн уроки по финансовой грамотности – это проект банка России, который начался в 2023/2024 учебном году. Проект помогает старшеклассникам из любой точки России получить равный доступ к финансовым знаниям, предоставляет возможность «живого» общения с профессионалами финансового рынка, способствует формированию принципов ответственного и грамотного подхода к принятию финансовых решений.

Для участия в данном проекте учащиеся средних и общих образовательных организаций, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей должны пройти регистрацию на сайте https://dni-fg.ru/. Затем необходимо пройти в раздел «Расписание», выбрать урок, дату и время его проведения. Тематика уроков распределена по модулям: «Деньги», «Инвестирование», «Кибербезопасность», «Личные финансы», «Налоги и пенсия», «Предпринимательство», «Страхование». Тематика данных уроков логично вписывается как в урочные занятия в 10 классах по курсу «Финансовая грамотность», так во внеурочные занятия по курсу «Инвестирование в будущее».

Например, при изучении темы «Ценные бумаги» на уроках по финансовой грамотности использовались материалы данного проекта «Акции. Что должен знать начинающий инвестор». В ходе проведения занятия на платформе проекта была представлена интересная информация о возможности использования акций для инвестирования. Ребята узнали особенности акций, их видах, как можно приобрести акции, какие необходимо заплатить налоги при получении дивидентов. На внеурочных занятиях учащиеся, знакомясь с онлайн-уроком «Вклады: как сохранить и преумножить», используя алгоритм решения задач по капитализации вкладов, определяли условия выбора депозита в краткосрочном, среднесрочном и долгосрочном формате в зависимости от вида вклада (простой, сложный).

В рамках проекта предоставляется информация об участии во Всероссийской онлайн-олимпиаде по финансовой грамотности и предпринимательству. Победители данной олимпиады – ученики 10 классов Гнатик А., Петухов К., Шаповалов А – вышли в финал и участвовали 2 марта 2024 года на заключительном этапе, который проходил на базе ХТИ.

По итогам проведения занятия учителю необходимо заполнить отчёт, по отправляемой форме /какая целевая группа, этапы проведения занятий, правильность решения заданий в ходе он-лайн занятия, реквизиты ОУ/, на основании чего отправляется сертификат о проведении занятия на электронную почту.

Всего в 10 классах с 11 января по 12 марта включительно проведено 7 занятий по темам: «Знай свои деньги», «Как защититься от кибермошеничества. Пять простых правил», «С деньгами на «ты» или как быть финансово грамотным», «Личный финансовый план. Путь к достижению цели» и др.

Изучение истории...

 https://www.youtube.com/watch?v=sR-JwU7LIBY

(..второстепенных предметов не бывает..)

https://abakan-news.ru/o-ljubvi-k-detjam-tvorcheskom-vygoranii-i/

(О любви к детям, творческом выгорании и трудностях работы)

Древние греки называли историю «наставницей жизни». Древнеримский философ Цицерон писал: «История – свидетель времени, свет истины, жизнь памяти».

История как наука изучает конкретные факты в условиях конкретного времени и места. Её главной целью признается последовательное изображение развития и изменений жизни отдельных исторических обществ и всего человечества в прошлом и настоящем.

Прошлое может быть более реальнее, чем настоящее. Оно присутствует в общественных отношениях, произведениях культуры, стереотипах восприятия.

Историческая память о прошлом – это тот кладезь знаний, опыта, который человечество бережно хранит и приумножает. Китайская народная мудрость гласит: «Память – это тропа прошлого, ведущая в будущее, от этого она вдвойне дорога». Надо уважать, помнить и ценить прошлое. Благодаря прошлому мы учитываем ошибки, извлекаем уроки, что, несомненно, помогает выстраивать будущее.

Мы, учителя истории, должны помогать нашим школьникам разбираться в том, что нам окружает в таком насыщенном информационном мире, где и взрослому ориентироваться непросто; научиться гордиться своей страной, воспитать чувство патриотизма. Такие примеры – подвига, героизма – даёт история нашей страны: подвиг челюскинцев и подвиг Ю.Гагарина, подвиг тружеников тыла и подвиг героев Великой Отечественной войны.

Прикоснуться к истории своей страны, значит привить свою частную жизнь к цепи поколений, обратиться к наследию отцов, дедов, прадедов. Это значит, опираясь на прошлое, двигаться в будущее, чувствуя себя его созидателями!

Реализация регионального компонента в учебном предмете «История» в основной средней школе»

    Согласно Федеральным образовательным программам с 6 по 9 класс материалы по истории своего края привлекаются при рассмотрении ключевых событий и процессов в отечественной истории.

        Основное содержание учебного курса «Древняя история Хакасии» на примере 5 класса, внутри предмета «История Древнего мира».

Часть изучаемых тем из курса «История Древнего мира» рекомендуется совместить с темами курса «Истории Древней Хакасии». Приведённая таблица демонстрирует идентичность отдельных тем из обоих курсов (в соответствии с рекомендациями о применении 10% часов на реализацию регионального компонента).

«История Древнего мира»	«Древняя история Хакасии»
Тема: «Введение в историю Древнего мира»- 1 час.	Тема: «Археологи изучают жизнь предков» Кызласов И.Л. Древняя история Хакасии. Абакан, 2020г. (Пояснения, параграф 6, С. 14 - 20); Древние памятники - отличие нашей родины (Пояснения, параграф 7, С. 21 - 22).
Тема: «Счет лет в истории» - 1 час.	Тема: «Как ведётся счёт веков и лет в истории». (Пояснения, параграф 4, С. 9 - 11). Цифры, обозначающие века и тысячелетия. (Пояснения, параграф 5, С. 13)
Тема: «Древнейшие люди» - 2 часа	Тема: «Происхождение человека» (Глава 1, параграф 1, С. 34 - 36); Древнейшие люди (Глава 1, параграф 2, С. 36 - 40)
1.                           Тема: «Возникновение искусства и религиозных верований » - 2 час.	Тема: «Искусство и мифология палеолита» (Глава 1, параграф 4, С.49); Верования (Глава 1, параграф 4, С.50 - 51)

Учебный курс «История России. От Руси к Российскому государству» в 6 классе охватывает период XI-XV вв.

Часть изучаемых тем из курса «От Руси к Российскому государству» рекомендуется совместить с темами курса «История средневековой Хакасии». Приведённая таблица демонстрирует идентичность отдельных тем из обоих курсов (в соответствии с рекомендациями о применении 10% часов на реализацию регионального компонента).

«История России. От Руси к Российскому государству»	«Средневековая история Хакасии»
Тема: «Русь в IX – начале XII в.»  - 13 часов.	Тема: «Древнехакасское государство»: Ø  Территория, этнический состав населения на разных его этапах. Ø  Занятия населения. Ø  Военно-административное правление. Ø  Государственный аппарат. Ø  Торговые, международные связи. Ø  Письменность, календарь изобразительное искусство, поэзия. (Кызласов Л.Р. Древняя и средневековая история Южной Сибири. Абакан. 1989 г.)
Тема: «Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.» - 10 часов	Тема: «Монголы в Хакасии и государственные образования»: Ø  Установление власти монголов. Ø  Восстание против монголов. Ø  Падение древнехакасского государства. (Кызласов Л.Р. История Южной Сибири в средние века. М., 1984 г. Кызласов Л.Р История Хакасии с древнейших времен до 1917 года. М.: Наука, 1993. Чебодаев П.И. История Хакасии (с древнейших времен до конца XIX в.) / П.И.Чебодаев. - Абакан: Хакас. кн. изд-во, 1992.)
Тема: «Наш край с древнейших времен до конца XV в.» - 1 час   Тема: «Повторение, обобщение и контроль по разделу «История России. От Руси к Российскому государству». Учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале)  - 1 час	Тема: «Наш край с древнейших времен до конца XV в.» - 1 час Темы учебных проектов на основе регионального материала: Ø  Кыргызское (Древнехакасское) государство (VI-XII вв.) Ø  Кыргызы в составе Монгольской империи (XIII-XIV вв.). Ø  Кыргызская земля (Хонгорай) в период позднего средневековья Ø  Хакасия - древнейший культурный центр Евразии.

 

Учебный курс «История  Россия: от Великого княжества к царству» в 7 классе охватывает период XVI–XVII вв.

Рекомендуется совместить следующие темы нашего региона.

«История России: от Великого княжества к царству» (XVI–XVII вв.)	«История Хакасии»
Тема: «Россия в XVII в.» - 16 часов	Тема: «Государственные образования» Ø  Хакасские княжества. Ø  Кыргызы. Кыштымы. (Кызласов Л.Р История Хакасии с древнейших времен до 1917 года. М.: Наука, 1993. Чебодаев П.И. История Хакасии (с древнейших времен до конца XIX в.) / П.И.Чебодаев. - Абакан: Хакас. кн. изд-во, 1992.)
Тема: «Наш край в XVI–XVII вв.» - 1 час   Тема: «Повторение, обобщение и контроль по разделу «История России. Россия в XVI–XVII вв.: от Великого княжества к царству» - 1 час Учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале)	Тема: «Наш край в XVI–XVII вв.» Темы учебных проектов на основе регионального материала: Ø  Проблема происхождения государственности в Хакасии Ø  Присоединение Кыргызской земли к России (XVII- нач. XVIII вв.).

Учебный курс «История России. Россия: от царства к империи»

в 8 классе охватывает период конца XVII – XVIII в.

Рекомендуется совместить следующие темы нашего региона.

«История России: от царства к империи» (XVII–XVIII вв.)	«История Хакасии»
Тема: «Россия в XVIII в.» - 42 часa	Тема: «Начало русско-хакасских отношений: Ø  Взаимоотношения русских с местным населением. Ø  Данничество. Ясак (албан). Ø  Русские остроги. Ø  Отношения с Монголией и Джунгарией. Кяхтинский договор 1728 г. Тема: «Освоение Хакасско-Минусинской котловины русскими»: Ø  Колонизация земель. Процессы христианизации. Ø  Верования. Шаманизм. Ø  Начало изучения письменности, языка, истории Хакасии. Ø  Ученики российской академии наук. (Кызласов Л.Р История Хакасии с древнейших времен до 1917 года. М.: Наука, 1993. Чебодаев П.И. История Хакасии (с древнейших времен до конца XIX в.) / П.И.Чебодаев. - Абакан: Хакас. кн. изд-во, 1992.)
Тема: «Наш край в XVIII вв.» - 1 час   Тема: «Повторение, обобщение и контроль по разделу «История России: от царства к империи» - 1 час Учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII вв. (в том числе на региональном материале)	Тема: «Наш край в XVIII вв.» Темы учебных проектов на основе регионального материала: Ø  Освоение Хакасии в XVIII веке Ø  История Юга Средней Сибири в XVIII в. Ø  Наука, культура и образование на юге Средней Сибири в XVIII в.

Учебный курс «История России. Российская империя» в 9 классе охватывает период XIX – начало XX в.

Рекомендуется совместить следующие темы нашего региона.

«История России: Российская империя» (XIX – начало XX вв.)	«История Хакасии»
Тема: «Россия в XIX в.» - 35 часов	Тема: «XIX век: Сибирская реформа, культура»: Ø  Реформы 1822 г. Местное самоуправление и Степные Думы. Ø  Декабристы в Минусинске. Ø  Народовольцы. Ø  В.И. Ленин в Шушенском. Ø  «Областники». Ø  Минусинский музей имени Мартьянова (1877 г.). (Кызласов Л.Р История Хакасии с древнейших времен до 1917 года. М.: Наука, 1993. Чебодаев П.И. История Хакасии (с древнейших времен до конца XIX в.) / П.И.Чебодаев. - Абакан: Хакас. кн. изд-во, 1992.)
Тема: «Россия на пороге XX в» - 9 часов	Тема: «Социально-экономическое развитие Хакасии» Ø  Железнодорожное строительство. Ø  Столыпинская аграрная реформа, пути реализации. (Кызласов Л.Р История Хакасии с древнейших времен до 1917 года. М.: Наука, 1993. Степынин В.А. Колонизация Енисейской губернии в эпоху капитализма. Красноярск 1962 г.)
Тема: «Наш край в XIX-начале XX вв.» - 1 час   Тема: «Повторение, обобщение и контроль по разделу «История России. Российская империя» - 1 час Учебные проекты по отечественной и всеобщей истории в XIX-начале XX вв. (в том числе на региональном материале)	Тема: «Наш край в XIX-начале XX вв.» Темы учебных проектов на основе регионального материала: Ø  История Юга Средней Сибири в XIX вв. Ø  История Минусинского и Ачинского округов в первой четверти ХХ вв. Ø  Наука, культура и образование на юге Средней Сибири в нач. ХХвв.

Реализация компетентностного подхода в условиях профилизации старшей школы (на примерах практических занятий по истории)

 

С конца 70-х гг. 20 века о несоответствии между требованиями рынка труда и результатами школьного образования стало проявляться особенно резко. Представители бизнеса - будущие работодатели выпускников образовательных учреждений - подчёркивали, что скорее заинтересованы в базовой готовности к работе, чем в специальной подготовке к конкретным операциям.

В целом в результате педагогических дискуссий стала проясняться необходимость такого образовательного результата, которые не сводится к простой комбинации сведений, а ориентированы на решение реальных задач.

Таким образом, компетентностный подход предполагает чёткую ориентацию на будущее, которое проявляется в возможности построения своего образования с учётом успешности в личной и профессиональной деятельности.

Компетентность – владение учеником соответствующей компетенцией, включающий его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетенция – отчуждение, заранее заданное социальное требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для эффективной продуктивной деятельности [2, с.60].

Согласно «Концепции профильного обучения на старшей ступени образования» цель обучения определяется как расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, эффективно подготовить выпускников к освоению программ профессионального образования [3].

В старшей школе необходимо дальнейшее формирование умений работать с историческими материалами разного формата, развивать умения анализа и синтеза, формировать собственную позицию, знакомясь с различными, порой противоположными точками зрения на события истории и жизни общества.

Практика показывает, что ключевые компетентности формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться на проектирование учебно – практических ситуаций.

Проведение практических занятий (практикумов) по истории в старшей школе нацелено на установление межпредметных связей. В зависимости от познавательных возможностей и интересов старшеклассников занятия могут быть по определенной теме или интегрированными[1, с.123].

Организуются они с использованием различных форм: семинар, дебаты на основе привлечения широкого спектра исторических источников.

Особое место при проведении практических занятий целесообразно отвести критическому анализу, интерпретации письменных текстов.

Например, при изучении «Поучения Владимира Мономаха своим детям» задание можно сформулировать так - выясните в ходе изучения курс Отечественно истории:

- насколько жизнь и деятельность Владимира Мономаха соответствовала его «Поучению»

- вняли ли сыновья Мономаха «Поучение» своего отца.

При изучении фрагмента «Манифест о даровании вольности российскому дворянству» выполнение практического занятие требует связать его с реалиями современности – на основе изучения «Манифеста» и примеров современности проанализируйте:

- реальные возможности меры службы в России в 18веке

- меры Правительства РФ по реформированию системы образования в стране.

Таким образом, проведение практических занятий по истории в старшей профильной школе позволяет формировать компетентность, прежде всего в готовности обучаемых использовать учебные навыки для решения практических задач.

 

Библиографический список

1. Кривых С.В., Абдуллаева О.А., Алексашкина И.Ю. Теория и методика организации профильного обучения: Санкт – Петербургский опыт. Учебное пособие для специалистов по управлению образованием//Спб.,2008. 195с.

2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно – ориентированного образования//Народное образование. 2003. №2. с.58 - 64

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приложение к приказу МО РФ от 18.07.2002 №2783 «Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени образования».URL: http://docs.cntd.ru/document/901837067